近日，外国语言与文化学院大学外语教研室推出的《国际知识产权》课程，在第一章教学中开展了一场别开生面的项目式学习（Project-Based Learning, PBL），为大学外语ESP系列课程教学改革提供了生动范例。此次学习将课堂转变为“品牌孵化”现场，让学生“用”英语、“用”知识产权，充分诠释了ESP课程“为用而学、学以致用”的教学理念。

一、精准定位：驱动问题聚焦核心任务

本次项目式学习以“如果你在校园里创立一个原创文创品牌，如何用知识产权保护你的创意，并防止他人抄袭？”这一驱动问题展开，精准定位了ESP课程核心——让学生在特定情境（知识产权保护与品牌创立）中完成真实任务。学生以4人小组为单位，模拟从品牌创建到IP保护的全流程，这一过程不仅是知识产权知识的深度学习，更是ESP语言技能的综合实训。

二、精彩呈现：混合路演展现语用能力

项目高潮当属各小组的混合语种路演，这是ESP教学追求的真实语用场景。展示中，学生需运用准确的专业英语，每组5分钟，中英文混合展示，充分展现了出色的专门用途英语交际能力。

课堂精彩瞬间频现。在品牌理念表达环节，一句“把校园的风，穿在身上”，既体现创意，又展示了在特定语境下用中文进行概念凝练的能力，这是ESP沟通中概念阐述的基础。阐述知识产权保护方案时，学生们精准运用ESP课程所学专业术语与规范表达。如说明商标策略时，用英文清晰陈述：“We register our brand name and logo as a Trademark in Nice Class 25 and Class 16.”谈及著作权和外观设计专利时，分别使用“Copyright”和“Design Patent”等核心术语，还运用核心句型“The shape of our season-changing notebook is unique. We apply for a Design Patent to protect it.”进行表达。

语码转换环节同样出色。一位同学以“Our brand stands for campus memories.”开篇定调，随后切换中文讲述品牌故事，再回到知识产权策略详细介绍。这种根据听众、内容和场合进行有效语码转换，体现了学生高水平的ESP能力和跨文化交际能力，表明英语已成为他们解决实际专业问题的有力工具。

三、学生反馈：从“不敢说”到“愿意说”

本次项目是课程组在ESP教学改革方面的一次有益尝试，让学生对“用语言做事”的教学理念有了更深体会。当学生为“保护自己的创意”主动理解、运用专业英语术语（如“Nice Class 25”“Design Patent”）时，语言学习自然从被动接受转向主动建构与表达。

2024级知识产权2班王同学表示：“以前不太敢用英语表达，这次为了‘保护自己的创意’，主动查术语、练发音，感觉英语真的能用来做事了。”此次项目式学习让学生从“不敢说”到“愿意说”，从“记术语”到“用术语”，在贴近国际商务与法律沟通的情境中提升了专门用途英语的初步运用能力，也为后续教学积累了宝贵经验。

四、持续推进：构建标准体系助力转型

知识产权英语课程作为外国语言与文化学院大学外语教研室推出的8门ESP课程之一，是大学外语教学改革的重要部分，也是学院服务学校应用型人才培养、支撑专业建设与学生职业能力提升的重点工作。

下一步，学院将继续加快构建统一规范的ESP课程标准体系，推动大学外语教学向专业化、职业化、国际化方向转型，为学校应用型人才培养和国际化发展提供更有力的语言支撑。